|
今天，时代要求我们培养的学生要具有这样的素质：热爱社会主义祖国和人民；思想观念解放；个性充分发展，能创造、敢竞争、乐于忘我奋斗。这就要求我们培养学生高尚的志趣，激发他们的爱国心、报国志，优化他们的个性心理品质，使他们养成忘我奋斗的行为习惯。一句话，就是引导青年学生找到竞争成才的方向与内在动力。
当今世界，在新技术革命推动下，许多国家都在研究“培养个性”这一新课题，而培养高尚志趣对于个性发展有不可代替的作用。高尚志趣包含着理想与道德的追求，人生事业的追求，这种追求和“趣”密切联系，“趣”是推动个性发展的有利条件。一般规律是，学生对某一方面产生兴趣，就会大大提高学习效率，出现特长，带动全面发展。在发展兴趣特长的过程中，青年学生会不断积累经验、深化体会，不断感悟时代需要而领悟人生价值，不断受先进典型人物鼓舞而找到人生榜样，不断受舆论评价而养成良好的行为习惯。在这诸多方面合力推动下形成的高尚志趣，有更深的情感性，更多的趣味性、更大的稳定性。高尚志趣在个性发展的指向与推动方面，有着更直接的实践价值，对此人们应该很好地进行总结。
但是，多年来，培养志趣并没有得到应有的重视。
也许会有一种顾虑：培养志趣，发展个性会不会导致“个性自由”？我们认为，其关键要要看培养目的和如何培养。我们培养的是高尚志趣，而不是放任自流，是为社会主义现代化事业培养各种有特长的人才，是引导学生们在“本心乐为”的趣味中各自充分发展。正如为长跑健儿鼓掌助兴，尽管运动员气质不同、风格各异，但目标是一致的。如果跑歪跑斜，就要及时纠正。牢牢把握正确的方向和目标，是教师的责任，也是培养高尚志趣的关键。
目前青年学生在追求进步的背后，有复杂多样的动机。虽然实现人生价值报效祖国是主流，但也受社会上个人主义、拜金主义、享乐主义的影响。不培养高尚的志趣，就难以有效地解决问题。培养高尚志趣，就是从实际出发引导学生萌发高层次行动的意向、稳定的兴趣、坚定的信仰，就是通过优化学生的心理品质，把他们引上正确的竞争成才的道路。
培养高尚志趣，德育教学有着特殊的优势。培养高尚志趣，主要靠熏陶感染、潜移默
化，德育教学在这方面的渗透作用，是其他学科不可比拟的。
1、德育教材内容的综合性特点，适合多方面的陶冶渗透。德育教材包含着文、史、哲、法等诸多方面内容，综合地反映着社会与人生，综合地反映着古今中外真善美与假恶丑的对立，教材中的真善美为志趣熏陶提供了丰富而有效的感染源，促使学生向美向善，领会人生价值，产生高尚的情趣。
2、德育教材的形象性特点，决定了熏陶感染的有效性。生动形象的人物、故事、法理，容易引起联想，激发情感。在“情境相生”的氛围里，高尚的情感、情趣、理趣融入学生的内心，强有力地激发共鸣，使学生的情感不断升华、强化，于是心神动而情理生，这种深刻的感染力，常可决定一个人的人生道路。不少优秀青年受先进思想的熏陶而走上革命道路的事实便是明证。
|
