|
4、案例教学应注意的问题：
基本知识应当通过学生阅读，教师提问的方式让学生掌握，要求学生记的内容应尽可能的少，仅限于基本知识点。
由于案例讨论本身可能占用较多的时间，课本内容不可能面面俱到地讲解，只能顾及重点难点。教师要处理好点与面的关系。
涉及基本观点的内容要进行讨论，平等的讨论是思想教育的最好方法，通过讨论，知识才能变成观念，然后变成学生的信念或者说信仰，最后变成学生正确的行动。
三、其他教学方式的选择
1、电化教学可以作为课堂教学的有益补充，教师可利用先进的教学设备及时从互联网、电视获取有关的音像资料，丰富教学内容。
2、模拟法庭
在条件成熟的时候，可考虑组织该形式的学生活动，以增进学生的学习兴趣。
3、旁听法庭审判
让学生接触真实的案件审判，能使学生更直观的认识法律究竟是什么，学生希望有这样的机会，但由于各方面的原因，愿望一般很难实现。以后可通过适当的方式，请求法院选择合适的案件在学校庭审，让学生观看全过程，并使之成为一项制度，次数比如一年一次。
4、诊所式法律教育
让学生在教师的指导下，去实际地承办具体案件，从头办到尾，这种通过办理真实案件学习法律知识的方法，国外称之为诊所式法律教育。该方法重实际应用，这种教育方式，值得我们学习。
四、课程的考核
合理的考核评价制度，有助于保证案例教学的效果和质量。但应走出以考促学的误区，注意以用促学。学生为考而学，往往是疲于应付，考完忘完。学生明白了课程的实际用途，就会乐于学习，学会后也轻易不会忘记。应用性太差是目前教育的一个最大不足，也是导致学生不爱学的根本原因。政治课改革没必要在考试上做文章，但必要的考试还是需要的，如按百分制的话，可考虑基本知识占50分，课程论文占20分，作业占10分，考勤及课堂表现占20分。
总之，案例教学法使教师由过去讲台上的主角，变为学习过程的主导，成为教学的组织者和指导者；学生成为学习中的主角，对教师的依靠降到最低限度，主要依靠学习小组、班级成员之间的合作与竞争来进行自主学习。相对于传统的以课堂讲授为主的教学方式来说，这是一个很好的尝试，有助于我们完成法律基础课的教学任务。同时也应该看到，尽管这种教学方法不用教师站在讲台上不停地讲了，但是教学难度却更大，对教师的材料收集能力、材料分析能力、临场应变能力、组织协调能力等都有了更高的要求。
|
