（３）司法鉴定学（３学分）
（４）司法精神病学（３学分）
（５）比较
刑事诉讼法（３学分）
（６）刑事侦查与技术（３学分）
（７）法医学（３学分）
（８）青少年法学（３学分）
（９）劳动改造法学（３学分）
（１０）判例刑法学（３学分）
（１１）投资法（３学分）
（１２）国际私法（３学分）
（１３）
海商法（３学分）
（１４）
保险法（３学分）
五、各类课程的学分比较
全校性公共课３０学分（２０％） 理论法学课程群３８学分 学生论文４学分法学基础课３４学分公法（国家法）课程群３３学分毕业实习５学分民商法课程群４２学分毕业论文５学分刑事法课程群３０学分全校性选修课１３学分
共６４学分 共１４４学分，平均３６学分 共２７学分四年修满１５０学分准予毕业。
六、教师的心态与师资力量的重新配置
在计划经济体制下，教师和学生都有一个确定的位置：专业固定学生，教研室固定教师，教师固定课程，课程固定学生。但是在当今市场经济体制下正好相反：社会需求决定着学生的志向，学生选择课程、选择教师。学生投了一部分资，就有权利选择他认为对他将来发展有利的课程。在人材将以流动的情况下，教师特别是中青年教师应当重新搭配自己的知识结构，以适合社会形势发展的需求。而不能抱残守缺，争“必修”，争课时，用行政手段维系自己课程的地位。应当意识到：我们培养的是在社会大潮中能够生存、发展、赢得竞争的特殊“产品”，而不是留在自己身旁“子继父业”的徒弟。
课程一旦纳入社会需求的轨道，便处于动荡之中，它必然促动教师投入更大的气力去改善课程内容和教学方法，赢得竞争，那么，总有一些课程会遭到冷遇，怎么办？有的课并非没有价值，授课教师也并非没有学问，但是，如果一门课由于课程内容和教学方法、态度的原因，连六个学生都达不到，这时校长都难办的事情。解决方法之一是把这种课改造成硕士研究生的课；但是，如果连两名硕士生都达不到，就没有办法了。办法之二是辅助教师开新课特别是热门课，一门课可以让几位教师同时开，允许竞争，允许学生选择；办法之三是局部转行，可以专职搞科研，搞社会服务，搞行政管理，使老有所养，壮有所用；办法之四是把师资暂时养起来，通过“赎买”政策来确保学生选课的自主权。
